Links (ámbitos)

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Al analizar los videos proporcionados dentro del programa de Bases Psicológicas del Aprendizaje, nos percatamos de que existe un amplio contenido, el cual será de gran utilidad dentro de las aulas al impartir clases.

De hoy en día la Tecnología es gran importancia y de ayuda al desarrollar la tarea docente ya que te permite adentrarse al tema de interés de los alumnos, haciendo más participativa la clase. De esta forma los alumnos interactúan, se motivan, aprenden tanto de la materia impartida (español, matemáticas, geografía etc.) como el uso de las TIC.

Por otro lado este material se realiza de forma participativa y por interés de los alumnos, esto se relaciona con la teoría Humanista, ya que al dar la libertad de que los alumnos exploren y realicen actividades que tengan que ver con las inquietudes que tienen, posibilitan la manera de que encuentren alternativas de solución a estas inquietudes, dejando que ellos tomen el método que mejor les parezca. Fomentando el desarrollo de problemáticas en el que los mismos alumnos encuentren sus alternativas teniendo un pensamiento crítico y reflexivo.

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Informe (ámbitos)

Informe (ámbitos)

El curso de Bases Psicológicas del aprendizaje se ubica curricularmente en el segundo semestre de la licenciatura en educación primaria, forma parte del trayecto de prácticas profesionales del plan de estudios, donde se ubica gama llena de temáticas, propósitos, competencias, orientaciones generales para el desarrollo del curso, sugerencias de evaluación, sugerencia de contenidos, criterios de desempeño, bibliografías, entre otros aspectos.

El espacio curricular de Bases Psicológicas del aprendizaje se divide en tres unidades de aprendizaje. Cada una de ellas pretende construir marcos explicativos y propuestas didácticas para comprender, problematizar e intervenir en la promoción estratégica del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos.

En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, se tuvo la tarea de realizar el presente informe acerca de los ámbitos, relacionándolos con las teorías vistas en la unidad anterior, en este caso nos centraremos en el ámbito 2, titulado: Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita.

En donde podrás encontrar material de apoyo que te servirá de mucho como futura docente para la enseñanza de los niños con la finalidad de ir navegando y encontrando páginas interactivas para llevar al aula y hacer de unas clases didácticas.

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Presentación (ámbitos)

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La psicología educativa se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas educativos y de la naturaleza de las intervenciones diseñadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama separada de la psicología sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psicólogos con diferentes formaciones, diferentes métodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de décadas.

No obstante, la psicología educativa ha de ser tratada como una ciencia autónoma, poseedora de sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de problemas específicamente educativos que se producen en el ámbito escolar.

Los aportes de la Psicología Educativa son numerosos en el campo de la Pedagogía. Su aporte en el ámbito de los métodos de enseñanza ayuda la mejor clasificación de las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Existen grandes debates entre pedagogos y psicólogos educativos entre los supuestos nuevos métodos de enseñanza atribuyéndose características y nombres sofisticados. Cada uno de estos delimitándose a uno sólo de los métodos lógicos o a la mezcla de dos, criticando fuertemente a los excluidos de su método.

Es de suma importancia que los maestros entiendan que no existe un método de enseñanza superior a otros y que el mejor método es el que pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero de los objetivos de la clase en especifico que se este tratando. En repetidas ocasiones se ha demostrado que el mezclar diferentes métodos a través de la planeación didáctica ayuda a mantener el interés activo de los estudiantes

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Mapa Conceptual de las Teorías

Mapa Conceptual de las Teorías

En las relaciones con otros observamos varios cambios. Por un lado, progresos en las respuestas empáticas, y en la toma de perspectivas y representación de los estados mentales de otros. Por otro lado, observamos cambios en su concepto de amistad, que pasa a basarse en la reciprocidad, el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicológica, y que se hace más estable con la edad. En general, en estos años asistimos a una mejora en las habilidades sociales necesarias para la interacción social. El tipo de interacción preferida son los juegos de reglas y el tiempo para charlar. También observamos un aumento tanto de las conductas agresivas como de las pro sociales en la interacción con los iguales. Estas conductas, entre otras, determinarán la posición del niño dentro del grupo de iguales, pudiendo distinguirse entre;  populares, altos en preferencia e impacto social,  rechazados, altos en impacto y bajos en preferencia social,  ignorados, bajos en impacto e intermedios en preferencia social, controvertidos, altos en impacto social e intermedios en preferencia social, y promedio, intermedios en impacto y preferencia social.

Para terminar, en cuanto al desarrollo moral, el niño escolar muestra según Piaget una “moral autónoma”, que es una moral basada en el apoyo mutuo, el establecimiento de reglas por consenso y la cooperación. Según Kohlberg, los niños escolares avanzan progresivamente en el estadio de “moral convencional”, que parte de la necesidad de cumplimiento de las normas para el buen funcionamiento social.

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Informe (Marco Teórico)

Informe (Marco Teórico)

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Como ya se ha señalado en las clases anteriores, las concepciones que los profesores mantienen acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje constituyen uno de los factores que influyen sobre su práctica docente, viéndose influidas por ésta. La formación del profesorado, inicial y permanente, debe incidir no solo en el conocimiento sino también en las creencias de los docentes y en sus teorías implícitas. Lograr la primicia o el control del conocimiento explícito sobre esas creencias implícitas es actuar de acuerdo con nuestras ideas en lugar de acabar pensando en función de nuestras acciones.

Las concepciones implícitas son representaciones encargadas en gran medida en nuestras representaciones del mundo físico y social e incluso de nosotros mismos; están medidas por la forma en que nuestro cuerpo se relaciona. Elegir la metodología adecuada para acceder a este nivel implícito ha sido, principalmente a los retos de investigación.

Así pues, los resultados del estudio pusieron manifiesto de la teoría con mayor frecuencia, esta fue la constructivista, elegida por la mayoría de las alumnas.

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Graficas

Graficas

Por una parte se abordo el tema del sujeto y su aprendizaje, se resaltaron varios puntos como la habitual enseñanza de los profesores, por medio de las graficas que a continuación se presentan nos dimos cuentas que durante la realización de las tablas se pudo llegar a la conclusión d ver si era constructiva en la colaboración grupal ya que la teoría contractiva en el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos a los propios, representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental.

Aprendí sobre las diferentes teorías y como se desarrollan dentro del salón de clases comprendiendo cada una de estas.

Esto quiere decir que no se limita a suponer que esos proceso internos son esenciales para aprender, sino que además les atribuye un papel necesariamente transformador, en el marco de cada teoría proporcionando los resultados del aprendizaje mediante el desarrollo de cada persona.

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